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單字是磚塊 文法是鋼筋 閱讀混凝土 樓層高又穩--------------- ----------新竹科園 劉琦祥主任
鼓勵學生勇於挑戰,其實要先教面對挑戰的方法-------------------------屏東南州 王智遠主任
動感神乎奇指----------------------------------------------------------------------新竹新豐 許鈴鈴主任
滴水可穿石,只靠「不間斷」-------------------------------------------------新莊分校 蕭博仁主任
 

 

單字是磚塊 文法是鋼筋 閱讀混凝土 樓層高又穩
 

緣起:
我知道學生們學習英文的過程中最頭痛的就是背生字,但是不背也不行,因為單字是一切閱讀和寫作的基礎,李家同教授說:「為什麼你的英文程度不夠好?我可以給你一個答案:你的生字不夠多,而且文法唸得不夠好。」台北市長馬英九也說:「學好英文的秘訣就是:溫故而知新。」
只有不斷重複的練習背誦才能記得住大量的生字。英文畢竟不是我們的母語,學過之後回到家又少有機會運用,所以很容易忘記。要如何幫助學生輕鬆的背生字,並記得牢,這一直是我努力的方向。

因緣際會:

十幾年來尋尋覓覓,用過各種方法來協助學生背誦記憶生字,但一直沒有找到可以適用於每個學生的方法。在兩年前的因緣,透過竹東人仁補習班彭主任的介紹,接觸到神乎奇指。經過了一年的觀察,發現不論學生資質高低,都能有長足的進步。
他們不只是會快打單字,連筆試、口試都好棒,超出一班人所能想像,讓我看得目瞪口呆。彭主任告訴我:「在神乎奇指裡,每個學生、家長、老師都是贏家。」於是,在去年95年四月簽約,六月正式營運。

神乎奇指提供的價值:
一年來學生們的成長,遠超過我們的想像。
學生們不只是因為背了很多的生字而能輕鬆的上英文課,更讓他們在英文學程中處處充滿驚奇和驚喜,也揮別過往背生字的夢魘。更可貴的是在學習過程中,有太多的附加價值:

  • 成為快打高手,終生受用不盡
  • 五到學習提升專注力,多元感官刺激學習,要專心、手要打、眼要看、耳要聽、口要說
  • 培養出目標設立的習慣,階段性目標的達成,使學生們享受榮譽感
  • 自發性學習態度,個別差異性的學程管理,學生們都能適性適應,一段時間後都養成了自動自發的習慣
  • 自我挑戰,同儕良性競爭,引發高目標的自我挑戰
  • 自我肯定激發潛能,每個小目標的達成,都是自我肯定---”我行、我能、我可以”

當自信心建立之後,潛意識產生了: ”只要我願意,一定能做得到”--- ”I Will then I Can”
強烈的自我價值肯定,就會有”大事情”發生了, 且讓我們等待結果吧!
一切都成為可能。

 
新竹科園  劉琦祥主任
   
 
 
鼓勵學生勇於挑戰,其實要先教面對挑戰的方法
    每個人都有贏的機會,只是並非每個人都把握住。 「用對方法創造勝利的成果」是我心中甜蜜、懇切的座右銘,神乎奇指是我口中所謂的方法;學習人數及教學成效是所謂的「成果」。

   日本 GMO企業社長熊谷正壽說:「人生本來就不平等,但有兩種東西是平等擁有的,一是時間,二是機會。」當我領悟之後,我利用夢想→思考→行動,改寫了我半年前的窘境。沒有連鎖品牌當後盾,卻靠著一套已經被證實有效的教材,拯救了事業的危機。同時,為本地的學子注入一般源源不絕的學習自信力。

   我不懂人生什麼大道理,卻跟一般父母親一樣,給孩子最好的。同樣地,我秉持相同的道理,我給了我的學生足以與人一較高下的利器——神乎奇指教材。學生相對地用成績與我交集:我的學生劉家豪、陳思穎、王怡雯囊括全數縣長獎。並以優異成績甄試進入南榮、南州、東新國中三校資優班。可喜可賀的是,有更多的學生因為使用該系統後,徹底地改變英文體質,持續在國中小的英文月考中發光發亮。此外,本班神乎奇指學生在暑假兩個月訓練期中,完成教育部千字表檢定通過高達40;另外,帶出去參加GEPT英檢的學生,普遍發現,解題變簡單了。開辦半年,已有超過60位同學能報考銀手指。目前本班學生,最高檢定單字為金手指。這也造就許多”Mission Impossible In NaCho”。

「鼓勵學生勇於挑戰,其實要先教面對挑戰的方法。」加入神乎奇指的團隊後,我發揮了其內蘊的精髓。
  • 以「神乎其技」獨特的方式,強烈引起學生的興趣。
  • 單字量完整,有助於學生英文能力的奠定。
  • 學生在家反覆練習,對於補強與精熟英文能力皆有幫助。
  • 持之以恆, 可自然集中學生的專注力。
   開班半年來,從戒慎恐懼到喜極而泣的心歷路程,雖然不敢言長,但的確豐富我渴望提升自我的慾望。倘若有任何學生仍躊躇如何學好英文;抑或是英語教育從業人員想改變教學成果,用神乎奇指的超倍速英文學習方法,不可諱言的它真的是首選。 此外,神乎奇指的教學模式是透過全腦高效率的指導方式,由老師隨側指導,左右半腦的刺激可開發孩子的語言、邏輯、數字、數學、順序因果、文字、節奏、效率、音樂、圖畫、想像力、圖案等潛能。由此可證,「神乎奇指」儼然是最符合效率要求、能力建構、語言學習的「教」、「學」法寶。
 
屏東南州  王智遠主任
   
 
 
動感神乎奇指
    2000年領師鐸獎時,除獲得最高肯定外,更加重了社會付與我的責任。教育的最高境界—有教無類,我徹底執行了,但並不代表學生已經把老師所教的變為自己的知識學問了。
  
   2003年高中基測,我教的班級學生中有45%的學生英文滿分,這印證我的教法對學生幫助很大,但仍然有大部分的學生在非常努力之下背不住單字,更有大部分學生不願花時間在單調的背單字上。大量背單字不只學生痛、家長痛、我又急又心疼。

   使命感一直鞭策我找方法克服學生背單字的痛苦。今年4月起我的學生們開始神乎奇指單字班的學習,我們的痛痛不見了。當拒絕上補習班的周銘遇上神乎奇指,竟瘋狂到,補習班一開門,就鑽進來勤練神乎奇指,短短的40天熟背了2600多個單字。沒有親眼看過神乎奇指學習過程的人,很難想像用1000秒背出1000個單字的成就感。也很難體會原本用1小時也背不出3個單字的可憐兒,在學習神乎奇指四個月之後熟背500多個單字所建立的自信。神乎奇指的魅力讓我們的高中生也開懷地笑了,原來累呼呼地追著背老師所教過的單字,這個暑期輔導竟發現老師課堂上的單字都在神乎奇指背過了。

   到底有什麼神奇的力量讓國小學童在短短四個月內熟背2000多個單字,讓正值叛逆期的國中生瘋狂地熟背3000多個單字,讓忙碌的高中生樂此不疲。神乎奇指的學習過程充滿挑戰與樂趣,就像玩電動玩具讓孩子快樂地獲得成就感。就是這股力量,不斷推動孩子主動學習創造出驚人的成果。
 
新竹新豐 許鈴鈴
 
 
滴水可穿石,只靠「不間斷」。
    開始「神乎奇指」的教學,大約已四年餘的時間,一路走來尤如倒吃甘蔗,與家長的討論,與學員的接觸,都使我們獲得許多的經驗,因為這些家長學員,讓我們知道我們的工作不只是一份工作而已,而是將會在他們的生命過程中染上一些色彩的人,我很高興在這個崗位上,而我也會一直在這個崗位上!

   有「方法」的學習,目的在於更有效果與效率,而「神乎奇指」便是在英語學習上提供「方法」的一項學習法,會來尋問「神乎奇指」課程的家長,小朋友90%都有在上英語課,單字不想背、背不起來、背了又忘…這是共同的問題,「神乎奇指」利用電腦這項利器,每打一個單字使用不用一秒的時間,為學習提供更快速的練習,便可進行更多次的複習,進而達到熟練。

   陳同學,小學四年級,在家長的壓力下前來學習,剛開始時頗有微詞,且配合度不高,但在一天天的訓練,進度一週週的累績之後,慢慢開始轉變態度,經老師深入了解,學員說:「我覺得現在上英文課變得比較輕鬆喔!」哇 這是多麼令人感到欣慰的話。

   滴水可穿石,只靠「不間斷」。這是可怕且無形的力量,不過「不間斷」卻是最難做到的,大多數的人皆是如此,任何學習要有成果,持續、不間斷是絕對必要的,家長最擔心的也是這個部份,學習一陣子孩子不想上了,而「神乎奇指」回訓課程,提供了這個環境,這也是我覺得很棒的一個設計,每週安排固定進度,一步步跟著老師的規劃前進,一段時間過後,將累績一定量的單字,成績自然呈現,就如陳同學所說:「我覺得現在上英文課變得比較輕鬆喔!」

   劉同學,二年級,個子小小的,看起蠻精明的,在基礎訓練的時侯卻不如外表,進度出奇的慢,但因她也只是二年級,所以老師也是耐心的帶完她的基礎課程,半年後老師在例行的教學會議上,提到她的進度,真是令人驚訝!進度不但已大幅超前,且效率比都達到100以上,媽媽帶著滿意的笑容跟我們說:「我覺得你們打通了她的任督二脈…」,從劉同學身上我看到,人的潛能無限。

   訓練過程中,我們不斷去發現問題,並做改善,期待學員能在更好的方式之下接受訓練,用更短的時間,得到更好的效率,當學員滿意的述說他所感受到的成效,我們靜靜的聆聽,但心裡卻享受著學員所帶給我們的成就感。
  新莊分校  蕭博仁主任
   
 
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